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第一百二十一章 动态平衡——负载重新分配与系统弹性测试（第3页）

陆景深首先快速浏览数学试卷。最后一道拓展题，嘉言的解题方法确实与标准答案不同，但逻辑严谨，用了两个教材尚未正式教授的定理进行推导。老师在旁边批注：“方法巧妙，但省略关键步骤，扣2分。总分98。”

他继续查看其他科目。语文作文是《我家的“岗位”》，嘉言详细描述了家庭气象站的数据记录工作，文字严谨，结构清晰，得了满分。科学课的实验报告，他设计了对照实验来验证不同光照对豆苗生长的影响，数据详实，分析透彻，也是满分。

八点三十分，家长会正式开始。班主任张老师是个三十岁左右的男老师，戴着黑框眼镜，说话条理清晰。他先整体介绍了班级期中情况，然后开始个别交流。

轮到陆景深时，张老师推了推眼镜，表情认真：“陆嘉言爸爸，嘉言是个非常特别的学生。他的逻辑思维和科学素养远超同龄人，但……”

陆景深等待下文。

“但在社交方面，他有时显得过于……严谨。”张老师斟酌着用词，“比如小组活动时，他会因为队友不按他设计的方案执行而坚持己见，不太懂得变通。另外，他对自己的要求极高，这次数学没拿到满分，他课间一直在反复验算那道题。”

陆景深点点头：“这些观察与家庭系统的记录一致。我们正在帮助他学习弹性社交协议和自我期望管理。关于数学解题方法，我看了他的试卷，虽然步骤与标准答案不同，但逻辑自洽。您认为有必要完全按照教材步骤吗？”

张老师有些意外，显然很少有家长这样提问。他想了想：“教材步骤是经过验证的最优方法。但嘉言的方法确实展现了高水平的数学思维。我认为可以鼓励他创新，但也要掌握基础方法。两者不矛盾。”

“同意。”陆景深说，“我们会帮助他建立这样的认知模型：基础方法是工具，创新思维是方向，两者结合才能走得更远。关于社交方面，您有什么具体建议？”

“多参与需要协作的活动，学习倾听和妥协。”张老师说，“其实这次运动会，我建议他报名接力赛，但他选了个人项目。也许下次可以鼓励他尝试团队项目。”

“建议采纳。”陆景深记录，“我们会设计一些需要协作的家庭任务，帮助他练习相关技能。”

家长会在十点五十分结束，比预计提前十分钟。陆景深离开时，张老师叫住他：“陆嘉言爸爸，说实话，我教书八年，很少遇到您这样……用研究的态度参与家庭教育的家长。嘉言很幸运。”

“这是系统优化的必然要求。”陆景深回答，然后补充道，“谢谢您对他的理解和引导。”

十一点零七分，陆景深坐进车里，立即启动“事件间过渡程序”。他先给林夕发信息：“家长会结束，提前23分钟。嘉言数学98分，原因已分析。总体评价积极。现在前往幼儿园。”

然后他接通车载蓝牙，打给幼儿园老师确认运动会流程。得知嘉宁的“小兔子跳”项目在下午两点四十开始，他重新计算时间：现在出发，预计十一点四十二分抵达，比原计划提前十八分钟。

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十一点三十九分，陆景深将车停进幼儿园停车场。他穿过操场，远远看到林夕和嘉宁在彩虹跑道旁。嘉宁穿着嫩黄色的运动服，头上戴着兔子耳朵发箍，正兴奋地蹦跳着。林夕蹲在她面前，调整着鞋子。

陆景深走近时，听到嘉宁在说：“妈妈，我真的能跳很快吗？小美说她练习了好久。”

“每个人都有自己的速度，”林夕的声音温柔而坚定，“重要的是享受跳起来的感觉，像真的小兔子一样，耳朵听到风声，脚下感觉到力量。记得妈妈教你的呼吸节奏吗？”

“记得！跳的时候吸气，落地的时候呼气！”