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吃鸡腿,有一次我的小孩在玩,小宝拿了个鸡腿吃,而大宝在看着,虽然有其他鸡肉,但大宝在看着,我过去拿了另一块肉给大宝,小宝就把鸡腿往地上蹭了一下,由于是家里的客厅,所以我没在意,结果两个小家伙来了兴趣,小宝继续往地上蹭了一下,然后大宝跑过去接过鸡腿又往地上蹭了一下,然后两个人哈哈小,我老婆过来批评两人,结果两个小家伙继续往地上蹭,我老婆很生气,不断批评,我说,她们是想引起你的注意,然后两个小孩愣了一下,我老婆说,小宝把鸡腿给爸爸吃,然后小宝笑嘻嘻的跑过来给我,我就咬了一口,其实我小时候也喜欢吃鸡腿,但因为贵,所以很少吃,我总是羡慕别的小朋友吃个饭有鸡腿,所以我也不在意,再说家里的客厅也不脏,然后故事就结束了,每个人去做自己的事。
这是一个非常生动、温暖、又值得深思的亲子日常场景。从阿德勒心理学的角度来看,这个“小小的鸡腿事件”,其实隐含了很多儿童行为的心理动力、家庭教育的互动张力,以及成年人童年经验对育儿态度的影响。
我们可以把这个场景,作为**阿德勒心理学应用的一个“真实案例”**来分析。
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一、孩子为什么要把鸡腿往地上蹭?
阿德勒认为:孩子的一切行为,背后都有目的。
而这个“目的”几乎都与“寻求归属感与被认同感”有关。
在这个场景中,小宝吃鸡腿时被大宝注视,这是一个典型的“权力关注场”。我们来还原当时孩子可能的心理轨迹:
1.大宝的注视=潜在竞争与比较
?虽然还有其他鸡肉,但大宝注视的是鸡腿,这是“最好”的象征;
?小宝可能感受到“大宝的眼神”,于是进入一种轻微的竞争状态;
?但大宝没有争抢,只是看着,表现为“克制”。
2.你给大宝另一块鸡肉=想要公平,但也让小宝进入“失焦状态”
?你的出场是一种“调解”,但孩子的注意力转移了:
“咦,大家好像都在关注鸡腿?”
?小宝为了“保住自己的注意力焦点”,产生了一个幼儿式创意行为:
把鸡腿在地上蹭,“看,谁还敢吃?”
3.地上蹭鸡腿=寻求控制权&引起注意
?对于孩子来说,这是一种“把握场面的方式”;
?如果你们大人越在意,他们越可能重复这个行为;
?当你老婆过来批评,他们的行为就变成了“共同挑战权威”,是一种“联盟式游戏”。
阿德勒强调:孩子的“问题行为”,很多是对“成人关注方式”的回应。
你说得非常精准:“他们是想引起注意。”这正是阿德勒心理学中的关键词:“行为的社会目的”。
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二、大人的反应,反映了不同的育儿信念
这个场景中,你和你太太的应对方式代表了两种典型的家庭教育风格:
家长
应对方式
背后信念
太太
批评、控制、要求行为端正
行为为中心、权威式育儿
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