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鹿行『吟』收回视线, 翻了一下自己带上来的笔记本, 又找靠近的蔡静借了化学书, 翻看了一下。
底下的学生一看到他安静下来，也都坐直了身体，有些期待着看着他。
孟从舟犹豫道：“这不好吧，鹿行『吟』自己生病还没好全呢, 大家想用这个时间听课, 他也要自习啊。”
“没关系。”鹿行『吟』顿了顿, “只有两节课的时间, 之后……年级组应该会有办法吧。”
鹿行『吟』扫了一眼化学书，他们现在距离最近的新知识点就是有机化学，只不过刚刚开始没有几节，最新进度刚刚到难度简单但是记忆『性』需求非常大的各种有机反应中。
鹿行『吟』说：“那我先……带大家，按照我的学习方法顺一遍，可以吗？”
底下学生面面相觑, 有的人迟疑地说好。有的人则还是觉得有些荒谬和不现实, 笑着摇头, 眼里写满了不信任。
顾放为又换了个姿势坐着，腿翘了起来，低头看桌肚里的一本书, 看起来不再关注课堂中的动静, 也没有任何要掺和的迹象。
“好啊好啊！”陈圆圆第一个捧场，他先举手问了一下，“课本我们都看了, 也背了，但是做题上很容易混淆，小学霸我想知道那些反应催化剂和反应结果是只能背，还是说一般老师会讲解一下？”
事实上这也是27班大部分学生遇到的难题——课本上的内容他们都认真看了、背了，但是有的部分记下了，却不一定会做题，更多的是记下来复杂又没有规律，也没有老师的解说。于是27班学生只能疯狂地互相借阅资料书，在不同版本、不同编写风格的资料书中，拼凑出那些课本中本来应该由老师告诉他们的、更加明白简单的规律。
对于鹿行『吟』来说，他没有忧虑过高中有机内容，因为他第一时间接触的就是以杂化轨道开始的、更加原理『性』、成体系的内容，等同于掌握更高层次的反应逻辑与原理。
但s省的高中教材早已取消了这部分内容，有机相关内容占据15+5的部分，所有老师都会强调“不会的背下来”，总结出题目套路，要求学生去套。但不说这种学习效果本身，一旦s省考卷中出现像青墨七中上次月考时的那种化学难度，又或是进行本省以题目新颖多变的w派十校联考的情况，直接造成的结果就是学生化学成绩的全线崩溃。
鹿行『吟』非常清楚这种教学方式的短板在哪里。这一点他是从顾放为和谢甜的生物教学中同时领悟到的——顾放为先教会他不用定式思维学习，以看单词取代背单词；谢甜教会他理解知识逻辑会起到事半功倍的效果。
他在冬桐市只剩下生硬死记硬背的教育环境下自我『摸』索出了自己的路——随时随地将知识打碎重组、快速钻空子的办法，也学会了构建极其详细的知识框架，如果再加上理解本身，这一切都迎刃而解。
鹿行『吟』轻轻说：“我上了陈冲老师的课，我复述一下陈老师的观点。”
其实陈冲上课时没讲这么多，他这一刻想到的，是那本竞赛二手书。
“化学这门学科，最重要的其实是化学直觉的建立。”鹿行『吟』脑海中浮现出竞赛书扉页的画面，随后翻了一下今天的最新单元，里边有无数个不同的简单有机反应。
他念道：“甲苯与『液』溴的反应，笨与『液』溴的反应，苯酚与溴水的反应，乙醇生成乙烯的脱水反应，乙醇生成乙.醚的脱水反应……”
他刚念完，底下就有学生开始敲脑壳：“求求了，别说了，脑子要炸了！背了一个早自习还经常记岔……”
“是啊，好难背，我今天去打听了一下，隔壁班化学老师还给总结规律口诀，我们什么都没有。”
“其实有些东西不用刻意去记。”鹿行『吟』说。
他拿起粉笔，转身往黑板上写。字迹依然很轻，是他写字的习惯，生病之后显得更轻。
但没有人抱怨，后排看不清的学生跑到了前面来蹲下听，靠窗的学生拉了窗帘防止黑板反光。
鹿行『吟』写了两个化学式：
如果温度在140c左右：
ch3ch2oh + ho-ch2ch3 → ch3ch2och2ch3 + h2o （催化剂为浓硫酸）
如果温度在170c左右：
ch2hch2oh →ch2=ch2↑+ h2o（催化剂为浓硫酸）
随后，鹿行『吟』在旁边分别写出了乙.醚和乙烯的结构式，将每个化学键都清楚地标明了。
“可能大家觉得，一个温度是140c，一个是170c，反应条件和产物都很相似，除了反复背诵没有别的办法了吗？”
鹿行『吟』没有发觉自己跟着谢甜学会了这种循循善诱的、问询式的讲述方式。
指尖的粉笔圈住化学键两端的字符，引个箭头，随后拆解，粉笔头□□板上，敲击出笃笃规律的声响。
如同两种不同的拼图方法，他将它一一拆解，展示给班上的同学。
他接着认认真真地讲道：“大家可以看乙.醚和乙烯这两种物质的结构式，乙醇变为乙.醚，是两个分子脱一个水，乙烯是一个分子脱一个水。区别是一个分子间脱水，一个分子内脱水，从这种结构上，我们知道这是分子间脱水和分子内脱水的区别，这是很明显的，大家要记住。不过不止这样，在这种情况下，很显然能看出生成乙烯的反应脱水更加彻底——也即是说，需要更加强烈的反应条件。”
“反应物和催化剂都相同，而170c的反应条件明显比140c更加强烈，所以生成乙烯的反应温度要更高。这是不需要死记硬背的内容。”
全班鸦雀无声。
前排学生身体前倾，听得全神贯注。陈圆圆在后面“卧槽”了一声：“原来是这样！我懂了！”
“然后今天这个单元的所有有机反应，都可以用类似的逻辑看，比如甲苯和苯酚的溴化反应。”鹿行『吟』说，“大家都知道要背的一点是，苯酚比甲苯更加活泼，然后……也因为有机部分名词太多，容仪记混。所以我们可以想一想，为什么苯酚比甲苯更加活泼呢？”
他写出了这两者的化学结构式，“看一下官能团。”
蔡静出声了：“苯酚是苯环连接一个羟基，甲苯是苯环连接一个甲基，类比一下水和甲烷的『性』质，水显然比甲烷更活泼，所以苯酚比甲苯更活泼。”
（本部分学习逻辑参考内容-化学科普博主孙亚飞）
（补充解释：此处活泼指高中范围内易反应程度，实际上水的热稳定『性』强于甲烷）
“好复杂。为什么要想这么多……”底下开始有人小声嘀咕。“我背下来不就行了。”
“那你别听，你去背。”一个女生怼道，“二十多个长得一模一样的化学反应方程式，我反正很难记下来，这次记下来了，下次可能还会记混。”
“就是就是！”一片附和的声音，下面的人认真听着，甚至不知道该怎么抄笔记——鹿行『吟』所讲的，的确是最简单也最浅易的逻辑！
他们渐渐发现，鹿行『吟』的风格就是谢甜的风格，他完全把谢甜那种理解式的、框架式的东西复刻了过来，让很多零碎杂『乱』的东西，变得有序且富有逻辑，直接省去了大量需要反复记忆的内容，也直接避免了在记忆上混淆的这种情况。
27班学生认真听着，他们从来没有觉得化学这门学科这么清晰简单过——在这之前，不仅27班学生，全年级不少平行班学生在考试中，都是直接放弃15分的有机大题的，还剩五分的有机选择题全靠蒙。
第一节课时间很快就过去了。
下课铃响后，还有好多人没反应过来，更有人开始着急：“啊，一节课居然只讲了这么点！时间好快。”
孟从舟站起来：“鹿行『吟』已经把今天这一课的讲完了，下节课自习吧。”
他听出鹿行『吟』的声音更加沙哑了。
孟从舟皱起眉：“你感冒好了吗？”他压低声音说：“鹿行『吟』，下节课你别继续讲了，我先去给谢老师反映情况。年级组不会不管我们的。你先做好自己的事。”
“好。”鹿行『吟』的声音还带着鼻音，软软糯糯的，“我坐在自己的地方。谢谢你。”
鹿行『吟』回了座位上。
陈圆圆和曲娇很激动：“你讲的也太好了！绝对比老猴子讲得更好！老猴子什么时候讲过这个，就是让我们背背背，做题做题做题……”
鹿行『吟』清清淡淡的笑：“我也是看别人老师写在教辅上的逻辑。”
顾放为依然在安静地看书，一声不吭，很安静。桃花眼里安静肃穆，仿佛凡尘俗事与他无关。
鹿行『吟』接着做自己的生物、物理和英语功课，赶高一的进度。
孟从舟那边跟谢甜反映回来了，结果是会上报年级组询问一下，目前的处理结果也只是让他们现在这节化学课自习，一如所料。
只是三四节课的时候，鹿行『吟』的发烧又反复了起来，他感觉脸颊、指尖都开始不受控制的发烫。
下课铃响起，他下意识地站起来要往外冲，还没迈出去一步，却被一个人指尖勾着领子拉了回来。
“干什么去？”
鹿行『吟』有点茫然：“冲饭。早点回来，午休做物理。”
“回家，看医生。”顾放为叹了口气，仿佛是对他有点无奈了。
鹿行『吟』这才想起来早上的事，讪讪地说：“哦……我是说，你为什么一直待在教室里。”
“等你啊。”顾放为歪头看了他一眼。
鹿行『吟』下意识想偏过头，不让他看——但顾放为已经发现了他又重新发起了烧，微凉的指尖探过来贴在脸颊上，感受到比平常更灼热的温度。
但是顾放为什么都没说。
鹿行『吟』预料到自己恐怕要打针，装了一书包习题带回去。下楼人多，他老是跟着书包一起被撞来撞去，没下完楼有感觉又书包一轻，顾放为拎着他的书包，把他从书包肩带里剥出来，顺手就背在了自己身上。
“还挺重。”顾放为陪他走下来，两个人并排往校外走，鹿行『吟』看起来有点累，也不吭声，努力跟上他的脚步。
“不舒服不知道说吗？”顾放为瞥他一眼，终于还是没忍住开口，“就是又发烧了，有什么不好承认的。”
“没有。”鹿行『吟』安静地走在他身边，抬眼看了看他，“说了，要被你骂。”
他知道他那眼神的意思，顾放为不喜欢多管闲事，也不爱看他管闲事。
自己讲个课，嗓子讲倒了，耽误了自己的时间，他知道顾放为会怎么看自己，所以干脆不说，只是笑容淡淡的，眼底说不出是乖巧还是狡黠，这个时候多出了几分任『性』。